这几天读了《看见成长的自己》的三.四章，主要讲了取得成功的真正要素和冠军思维，特别是第三章主要讲述了思维模式对孩子学习的影响，看后深受影响，在我的教学上也有了很大的进步。

    年级组长的身份让我碰到学生的不适宜，就想教育。今天下午刚到校，我突然注意到她的那条短裙：对于学生来说，那条裙子实在太短了些，不合宜。我叫住她，微微一笑，“黄徐朵朵，你很可爱，只是明天重换一下服装好吗？”她愣住了，也许是看到我的笑容，那不带任何责备的笑容让她终于释怀了，她点了点头，转身离开。“等等，”我朝她非常真诚地笑了笑：“老师的冒然，你会生气吗？我相信你能做的更好。”她转过身，又愣住了。“没事的，我知道了。”活脱脱的身影离开了我的视线。要是以前我肯定会板着脸孔狠狠地训斥她一顿，最后落个学生难以接受的结果。

    如果老师没有告诉学生，他对所有人都有很高的期待，那么班级就会分化成截然不同的两组：一组认为“我能做到”而另一组则认为“我做不到”。这种差异不是由家庭教育水平、学生的社会经济地位以及他们生活的社区决定的，而是由学校文化决定的。比如，我们经常听到这样的唠叨：“这些孩子不能……”这样的教师认为大多数孩子永远不会成功，还列出了很多困难：父母不在身边，孩子缺乏家庭关爱，无家可归。学生能感觉到老师的不信任，他们希望实现老师的期待，可是他们做不到。无论教师是否表明对学生的期待，学生都会受到影响。我们欺骗不了孩子。他们比成人更能理解肢体语言的含义，他们能感受到大人的言行不一。老师的行动传达的含义往往比语言更准确。如果教师的使命是对孩子产生积极的影响那么我们必须通过一切方式让学生感受到老师相信他们能做好。

    用成长的眼光看待学生，相信我们的学生能做的更好，那么我们的教育也将有新的突破。