生命是一次美好的旅程，或为人师，或为人母，不同的角色，同样的责任心，她们为自己负责，为学生负责，为孩子负责，坚持不懈的步伐，如同一棵不会停止生长的树，每时每刻都张开双臂，迎接每一段旅程，每种角色带来的感悟，不断地拥抱自己的成长！

襄阳市三十八中幸福校园读书体会系列报道：

邓伶俐:原来可以这样引导孩子

　　拜读了第七章后感触很深，原来对孩子的表扬和批评还有这么大的学问。对此我受益匪浅。

　　我们要使用注重过程的表扬。骄傲自满的心理状态，是缘于无知，而不是表扬。当孩子不知道还有更广阔的天地，把自己的知识、能力和水平当成顶峰了，以为到达终点了。这深层的原因是孩子在内心里选的参照系比较低，他专门跟比他差的人进行比较，因此得出了自己比所有人都强的错误结论。遇到这种情况，说明家长需要做另外的动作，就是要让孩子知道人外有人天外有天，进而拓展了孩子的知识面。表扬是把孩子的动力给激发出来，我们不能因为激发孩子的动力可能伴随有孩子不知深浅而骄傲自满，就放弃表扬而让孩子失掉动力。正确的做法是，学会正确的表扬，使孩子产生动力；同时再用鼓励、确认等其他手段使孩子认识到学习无止境而保持谦虚谨慎的学习态度。事实上，只有不正确的表扬才可能导致孩子骄傲自满。应该讲，绝大多数家长都不会表扬，而是无原则地夸大其词地乱说一顿。我们没要使用注重过程的表扬。唯有这样我们的孩子才能取得进步。

　　我们要多使用建设性批评。我家邻居是一位老太太，有一天，她的孙女正趴在桌子上写作业，而老太太正在教训她的小孙女：“唉！你是怎么搞的，写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！”边斥责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，似乎对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩紧紧地抿着嘴唇，眼里还默默地噙着泪，很不情愿地擦掉刚才写过的字。我好奇地上前看了看，原来是那种练习生字的作业，每个字要求写很多遍，而且是把生字写在米字格里，看得出来，这个小姑娘刚上学不久。有的字写的还不错，有的字写的就确实比较难看，不是在米字格里倾斜地挂着，要不干脆就把“腿”钻出去了。我心里暗想，写成这样也难怪，刚开始嘛！我和老太太比较熟，连她的这个小孙女的名字我都知道，叫莺歌。

　　于是我就说：“大娘，您别着急，我和莺歌说说。”老太太很高兴地说道：“对，你是搞教育的，你和她说说。”

　　我说：“莺歌啊，做作业呢？我看看！”

　　小姑娘似乎还在不愉快中，闷闷地应声说：“噢！”

　　我拿起她的作业本说道：“噢！是练习写生字啊，写的还真不错啊。”

　　小姑娘仿佛一下来了精神，便伸着头一起与我看她的本子。

　　我接着又问道：“对了，你给我指指看，哪个字你写得最好？”

　　小姑娘赶紧浏览了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。

　　我一看那个字的确还是不错的，接着又问道：“噢，那哪个字又最不好看呢？”

　　我拖长了声音问着，还未等把话全部说完，小姑娘快速地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字赶忙擦掉了。

　　我赞许地点点头讲：“莺歌，我想你一定可以写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？”

　　小姑娘用力地点了点头，在本上很快又写出了一个字，是那种很饱满、顶天立地的好字。

　　我轻轻拍着她的头说：“好极了！你慢慢做吧，奶奶的话你不要不开心啊！”没有三分钟，小姑娘的表现判若两人。

　　老太太惊讶地说道：“邓老师，这丫头怎么这么听您的话？”我对她讲：“骂并不是最好的办法啊！要建设性批评效果好得多啊。”

　　俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如此。

　　批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。

　　我很庆幸，我有了这么大的转变，原来可以这样引导孩子。