生命是一次美好的旅程，或为人师，或为人母，不同的角色，同样的责任心，她们为自己负责，为学生负责，为孩子负责，坚持不懈的步伐，如同一棵不会停止生长的树，每时每刻都张开双臂，迎接每一段旅程，每种角色带来的感悟，不断地拥抱自己的成长！
襄阳市三十八中幸福校园读书体会系列报道：
杨涛:不要按照成人标准去评价孩子
最后2章是最贴切我们职业的内容，我认真阅读了2遍还是觉得不够，知识的汲取是需要靠我们用更多的时间来学习以及不断的实践和不懈的勤奋来沉淀的。源于时间实在不够，读了第二遍后，我对这2章的体会如下：
第七章 家长，老师与教练:孩子的思维方式如何形成?
表扬孩子的智力会打击他们的积极性，从而影响他们的表现。
赞美孩子的智力或才能给他们激励。但当他们遇到困难，他们的自信便不复存在。如果成功只是意味着他们很聪明，那么失败便表明他们很愚笨。这就是僵固式思维模式的弊病。
最好教会孩子学会热爱挑战，从错误中汲取教训，享受努力的过程，并不断学习。
不但表扬孩子要十分注意，谈论其他孩子时也要非常注意，包括对著名人物的评价。一句“他一生下来就是个笨蛋”或者“爱迪生是个天才”会摧毁孩子和学生对承诺和努力的认识。
表扬孩子“做得快”或“全对了”会影响他的认知，使他认为只有速度快或者全部正确才是好的，进而回避更具挑战性、可能无法迅速完成、全部正确的任务。
当孩子失败时，要给他诚实而有建设意义的反馈。伊丽莎白很喜欢体操，并努力训练，在一次比赛中她全力发挥，表现优异，但没能赢得奖励。父母应该说什么呢?
1、告诉伊丽莎白你认为她是最棒的。
这是一种虚假安慰，无法让她从失败中恢复或提高。
2、告诉她有些奖励非她莫属。
她会认为自己受到不公平待遇，把自身实力不足的缺点转嫁到裁判评分不公上，进而学会委过于人。
3、安慰她体操实际没那么重要。
实际上是在教她贬低那些自己不能很快做好的事情，会让她永远回避自己不能立即擅长的事情。
4、告诉她说她有这个实力，并且下次一定能赢。
这是最危险的信息，能力并非想有就有，不努力永远赢不了。
5、跟她说她本来就赢不了。
这是实情，但是过于直白，无助于她提高。
更好的说法:“我明白你的感受，你的期望很高，也确实发挥出了自己的最好表现，但没能赢，这很让人沮丧，不过你要知道，你的努力还不够。很多女孩子练习体操时间比你长，训练也比你刻苦。如果你真的希望获胜，就要更加努力争取”。告诉孩子如果只是为了乐趣，不必在意名次;如果想赢得比赛，就要更加努力。
当孩子表现不好让父母失望时，避免对他的智商或性格做出评判，学会建设性批评。表达自己的不满，指出他的不足之处，给出建设性意见。
僵固式思维模式的孩子认为父母时刻在评判自己。当孩子很小的时候，他们便会从父母的反应中知道，自己犯了错误会受到评判和惩罚，或者是接到建议并学到道理。对于孩子，不要妄加评判，教学指导才是正确的途径。
许多望子成龙的家长给孩子传递了错误的信息。父母对孩子传递的信息不仅是我时刻都在衡量评价你，更准确的说是我在盯着你，只有你成功了--依照我的条件标准，我才爱你。
当父母为孩子设立了一个僵固思维的理想目标（比如考入哈佛），他们其实是在逼迫孩子把自己装进聪明有才的模子，否则他们就会认为自己没有价值。孩子的个性无法得到施展，结果使孩子变得叛逆和不求上进。
优秀的教师相信智力和学习方法都是可以培养的，不会通过降低标准的方式来增强学生自尊。他们会设置高标准并提供帮助使学生完成目标。
第八章 改变思维模式
认识到成长式思维模式，改变因为外界评价而自我评判的想法，鼓起勇气用切实的行动去达成目标。
儿童不确定自己是否被父母认可时，会产生不安全感和焦虑情绪。他们会寻找防卫措施并赢得父母认可，通常解决方法是创造一个“新我”--他们努力想成为的全能、强大、优秀的自我，这很可能就是僵固式思维模式的自我。改变思维模式要求放弃这一自我，接受一些令你恐惧的事情--挑战、奋斗、批评与挫折。
如果拥有僵固式思维模式，又用成长式思维模式解决问题，可能会事与愿违。转变思维模式需要花费大量的时间、努力，以及同伴彼此之间的支持。
